Stress evolutivo o evoluzione autistica?

Valutazione e intervento nella sintomatologia di tipo autistico

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Il dato importante e significativo messo in risalto dall’Autore nella fascia 12-36 mesi è la possibilità di una problematica evolutiva, nominata Stress Evolutivo, da varia genesi (disfunzioni di alcune competenze neurologiche, ricoveri prolungati, cambio della struttura familiare, carenze affettive o inadeguati metodi educativi)  tale da determinare nel bambino una modalità comportamentale sostenuta da uno stato confusivo e di sconcerto per l’incapacità di reperire una via di sviluppo della propria carica evolutiva; ne consegue la chiusura (completa o parziale) al rapporto di comunicazione con l’altro e la possibile sua sostituzione con gli oggetti e le auto-stimolazioni. Il bambino resta in attesa di un indirizzo evolutivo per superare la difficoltà.
Sia che il problema dipenda da carenze neurofunzionali, genetiche o ambientali, viene confermata la necessità che i modelli genitoriali e scolastici debbano essere aiutati a comprendere le difficoltà e a dare gli stimoli appropriati per sostenere la spinta evolutiva.
La proposta innovativa per il superamento della problematica, oltre a basarsi su una corretta diagnosi, richiede un intervento precoce al bambino (terapia a mediazione corporea) e una frequenza assidua di competenti stimoli evolutivi e adeguato rapporto di aiuto ai genitoriali e alle figure scolastiche.
L’intervento precoce e competente favorisce la progressione dello sviluppo (in rapporto all’entità delle cause) anche verso una completa o parziale risoluzione. Frequentemente se gli effetti della genesi non sono gravi e non ancora strutturati può essere risolutivo solo il supporto parentale e scolastico con il risparmio di tutti gli effetti negativi dell’etichetta, della sofferenza familiare e della non sotto valutabile spesa economica.
L’impostazione con l’ottica globale del problema permette di considerare che spesso il comportamento del bambino rappresenta solo il sintomo di una situazione di malessere ambientale; in alcuni casi la disponibilità parentale ad affrontare la genesi delle dinamiche e a modificare i codici educativi ha permesso di ottenere ottimi risultati (Russo, 1997, 2018).